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初一学生第一学期容易出现的心理问题及解决办法

作者: admin 时间: 2016-09-30 15:53 点击:
      家长不要以为初一离中考、高考还远得很,孩子年龄又不大,就掉以轻心,一定要花费一些精力,为将来打好基础。
      初一新生正处于人生转折期,心理和学业波动大,初一新生家长——从容应对“初一变化”。不少家长既担心青春期孩子的管教问题,又操心他们的学习成绩。
      有些家长不免有些焦虑,孩子读小学时,对于孩子的一切,基本上家长都是大包大揽,上了中学,孩子的心理和生理都发生了变化,性格叛逆,教育方式也应该随之改变,要放手让孩子自己做判断,可是又不敢完全撒手不管,究竟怎样才是合理指导呢?
      在孩子的成长道路上,初一是一个尤为重要的时期,因为这个阶段,孩子正处于青春期,人生观、世界观正在形成;学业上,课程量加大,知识面拓宽,需要掌握更灵活的学习方法……
      从小学进入初中,整个学习生活环境发生了变化,孩子的心理上或多或少会产生波动,不可避免地会出现一些问题。初一新生常见的问题主要表现在学习和人际交往上。
      孩子刚进入初中,学习成绩很不稳定,有些曾经的尖子生成绩直线下滑,而平时学习一般的有可能突飞猛进,也有可能会更差。初一是重新“排队”的阶段,一切变化皆有可能。其中的原因很多,其一,班级范围扩大,孩子面临的竞争对手多了,相比之下自己有可能稍逊一筹;其二,小学阶段内容不多,每次考试前都是反复训练,取得高分较容易,而初中课程多,学习方法也更灵活,学生之间的差距也就拉大了。

      初一常见的心理问题
      初一新生在人际交往方面会碰到很大困难,通常无法快速融入集体生活,而是喜欢搞小团体,找到两三个朋友后便成天黏在一起。小团体式的交友方式有利有弊,好的一点是孩子快速找到知心朋友,在新环境中不会感到孤单,但同时一些不好的习惯也会影响彼此。家长应该提前提醒孩子,主动跟大多数同学沟通,发展健康的友谊关系。
      孩子学习成绩发生变化,家长千万不要急躁,这是正常现象,正确的做法是及时发现问题,然后有针对性地补救。如果你的孩子在小学成绩已经名列前茅,这时候就不要过多地强调成绩,只需要教给他好的学习方法;如果你的孩子成绩处于中等或中下水平,则要积极鼓励他,在新的阶段,只要肯努力,方法正确,成为尖子生也不是什么难事。  
      十二三岁的孩子,开始进入青春期,有着很强的叛逆性和独立性,家长不要再事必躬亲,应当给孩子一个民主、宽松的环境,切忌用命令的口气要求孩子做各种事情,对于一些原则性不强的问题允许孩子按自己的意愿去做,比如穿着、饮食方面。但也不能完全放松不管,可以在暗中观察孩子的举动,如果出现不好的苗头,就从侧面指引解决,尽量不要发生正面冲突,尊重孩子的隐私和尊严。
      学生升入中学,需要按照学校的要求独自学习、生活,家长要尽早培养孩子独自生活的能力,合理有序地安排起居饮食,此外,要培养孩子科学的理财观,有节制地用好零花钱。
初一新生怀着好奇走进了中学校园,校园是宁静而温馨的,然而校园并非“伊甸园”,面对新增的学科、陌生的老师以及和小学迥然有别的初中生活,他们会感到既新鲜又紧张;大部分学生都不同程度表现出学习的不适应,有些还因此出现了情绪的不稳定,学生心理表现出种种特点,在他们身上也产生了这样那样的问题,作为老师和家长,一定要掌握学生和子女的这些心理现象,对症下药。
     1、过渡性心理
      学生在中学以前处于真正的幼稚期,要更多地依靠成人的照顾、保护,他们的独立性、自觉性都较差。进入中学阶段后就进入了少年时期,这是一个半幼稚向半成熟过渡的时期,是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期,这个时期容易表现出一些过渡性的心理特征。
      案例一:忙乱的初中生活
      一些学生满怀热情走进实验中学的校门,进入初中后希望“洗心革面”,但他已有的学习习惯却总是与新的学习要求不相适应,自习课时,有的同学拿着书东张西望,有的坐在位置上发呆,经提醒后才知道该开始学习了,有些学生原本在埋头做作业,但一有风吹草动,就控制不住了。上课时,很多新生不知道怎么听课,有的听课却不做笔记,有些知道做笔记必要性了,但只顾着记不听课。有些学生觉得自己有了很大进步,上课时似乎是已经听懂了,可一做起作业来,又觉得不怎么清楚,题型一变就不知该从何下手,因而担忧、恐慌、焦虑,成绩一出来便垂头丧气,没了斗志。我们常会看到有些中学生又“三天打鱼,两天晒网”、“一暴十寒”的现象,今天心血来潮学到深夜,明天就可能将学习抛到九霄云外……
      叶圣陶先生说:“心里知道该怎样,未必就养成好习惯,必须怎样去做,才可以养成好习惯。”学生希望将学习学好,但由于学习习惯不好、自制力差或学习方法不当等问题却总是学不好,这给新生带来了或多或少的烦恼,自信性也受到了打击,这时候绝对不能强加斥责,应当理解和掌握学生的这种“两难”心理,应当清楚的认识到我们的学生性格尚未最后定型,能力也在发展,可塑性很大,好习惯还是可以养成的,关键是找准时机及早做好耐心引导。如可以引导学生有针对性地制定学习计划,合理利用时间,增强自主学习能力。制定计划时,应先引导学生分析自身存在的问题,再指导学生从实际出发,制定有利于个人学习状况改善的计划,在计划的实施过程,有针对性地对一些不会学习的学生进行学习方法指导。
      2、自尊性心理
       一些孩子开始进入青春期,生理和心理都会发生很大的变化,其中最突出的一个特点就是自尊心变强,爱面子,渴望得到新老师和新同学的尊重和肯定。这就要求我们一定要注意维护学生的自尊心和面子,否则就会事与愿违。如果学生犯了错误,对其行为严正指明是有必要的,但在这个过程中,一定要把握好不伤其自尊心的原则。心平气和地单独与他谈及他的错误行为,晓之以理,动之以情,引导他认识到自己的错误,这样可以避免让他在别人尤其是同学面前感到难堪,可能教育效果会更好。
      如果引导得当,自尊有时候会成为学生上进的一个有利因素。但也有一些学生由于自尊心太强变得异常敏感,情绪波动很大,容易受外界影响,造成心理困扰或障碍。
      3. 优越性心理
     现在的中学生,绝大多数是独生子女,所以无形之中有些学生就有了优越感,优越感产生的原因主要有二:一是优越的生活条件和家庭的宠惯,养成了骄纵个性;二是学生学习一直处于“拔尖”地位。具有优越感的学生基本表现为几乎事事以自我为中心,遇事时他们的自尊更多地表现为高高在上、盛气凌人的态度。
     对待此类学生,我们可以采用“打一打,揉一揉”(软硬兼施)的方法,应该将其结合起来使用,如触犯原则性问题的时候,就应该严厉地批评与惩罚,必须在第一时间让孩子认识到原则问题是高压线,但是事后必须及时地跟孩子谈谈心,交换意见,并且适当地安慰他们,让不良情绪得以释放。
      4.闭锁性心理
      中学生的心理逐渐显示出闭锁性,即他们的内心世界逐渐变得复杂,开始懂得“保护隐私”,不大轻易将内心世界表露出来。初一新生的闭锁性心理主要表现在心里话常常不愿对长辈说了,似乎对周围产生了某种戒备心,自己放东西的抽屉总爱加锁,似乎有什么秘密的东西不愿让人知道,做作业时关上门,不让家长出入。
      当你悄然走进学生的内心世界时,你会发现,他们的心灵世界是那样的细腻而复杂,那里有鸟语花香,也有风霜雪雨,闭锁性心理的出现往往有着多方面的原因的,每个孩子内心深处都有一个世界,家长应该去开启这个世界的窗口,从入学一开始就要利用一切机会,一切场所和孩子谈心,尽可能倾听孩子的诉说,对孩子心理状况心中有数,耐心地加以引导。
      还有,学生心理上需要有个适应期。小学生一般都是一个小区的就近上学,有的孩子住一个院,有的孩子父母是一个单位职工,相处六年彼此都非常熟悉,很多孩子在小学是无话不谈的好朋友,升入初中后,原来小学的朋友都分散到各个中学,面对陌生的面孔,短期内还没有交新朋友,玩伴没有了,一个人有时感觉到闷,再加上面对新学校、新老师,容易产生恐惧不安的心理。这个年龄的孩子最在意的往往是同学之间的友谊,父母应该和孩子谈心多引导孩子如何交友,交什么样的朋友,要帮助孩子正确处理这些人际关系。
      学生们正在一天天成长,环境变化时刻冲击着少年少女那颗纯洁、躁动的心,使他们变得异常敏感,此时我们更应该小心处理遇到的一些偶发事件,细心观察了解孩子的心理变化,聆听他们内心的声音,根据不同的情况,有的放矢地做好疏导工作,争取不要让学生在类似事件中受到任何伤害。当然,健康上进的家庭环境的营造也是非常重要的,能从正面促进学生健康、快乐的成长。
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